La conduzione della classe come gruppo di apprendimento

Le più recenti ricerche in ordine all’apprendimento mettono sostanzialmente in luce quanto segue:

• qualsiasi soggetto è portato all’apprendimento, a meno di disturbi patologici particolarmente gravi
• lamotivazione è una forza importante nell’apprendimento stesso che permette in particolar modo di superare le fasi di confusione frustrativa che precedono la sintesi della conoscenza stessa
• c'è una diversità nella modalità di apprendimento di ogni singolo alunno, legato anche alle diverse intelligenze e alle diverse predisposizioni
• lerecenti scoperte sui neuroni a specchio denotano ancora una volta la valenza sociale dell’imparare, piuttosto che quella puramente individualistica

Per ottenere risultati significativi in ordine alle performance degli alunni è necessario attivare processi di gestione della classe come matrice di gruppo che consentano di presidiare lo scambio, l’interazione finalizzata a raggiungere obiettivi significativi.
Questo consente a ciascun alunno di cimentarsi, a partire da se stesso, nella logica di attivare le risorse già attive, già predisposte, già archiviate nel proprio bagaglio personale e congiungerle con le nuove conoscenze e i cambiamenti desiderati.

Il progetto si propone di dare agli operatori scolastici, in primis le insegnanti, le competenze necessarie per realizzare interventi formativi pedagogicamente efficaci in quanto centrati sulla logica maieutica della domanda creativa e della riconnessione socio-gruppale. Si tratta sia di attivare uno spirito professionale adeguato, sia di fornire gli strumenti per dare la necessaria forza al discorso in oggetto, consegnando agli operatori un know how sufficiente per incrementare la loro efficacia professionale.

Risultati attesi

• maggior soddisfazione professionale delle insegnanti, motivate verso un cambiamento che gratifica la loro appartenenza istituzionale.
• capacità degli alunni di vivere la classe come luogo di lavoro creativo e di genesi degli apprendimenti stessi.
• restituire una forte centralità formativa alla scuola stessa.